電工培訓(xùn)證越來越少了原因很現(xiàn)實(shí)帶你一一了解

加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)效果傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，通常是在理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，這容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以了解所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)。在課程改革背景下，電工實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。教師也應(yīng)當(dāng)有效選用理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解電容與電阻、電感等普通的電子元件時(shí)，對于沒有見過、沒有用過該類元器件的學(xué)生而言，課堂理論知識就好像是“天書”，學(xué)生難以形成感性認(rèn)知，也無法結(jié)合具體的事物進(jìn)行理解。因此，教師可以將該項(xiàng)內(nèi)容放置到實(shí)驗(yàn)室，對照實(shí)物進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠有效識別色環(huán)電阻、電感器與電容器。同時(shí)，在應(yīng)用儀器進(jìn)行測量時(shí)，學(xué)生容易識別器元件，并且初步掌握各項(xiàng)儀器儀表的使用技巧。又如，電機(jī)控制中電器按鈕控制的正反轉(zhuǎn)電路，由于該項(xiàng)工作原理具有較大的難度，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中為了引導(dǎo)學(xué)生更好地觀看演示效果，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分批學(xué)習(xí)。參與操作練習(xí)的學(xué)生很快便能掌握工作原理，也能夠提高自身綜合素養(yǎng)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)將技能教學(xué)有效滲透入理論教學(xué)過程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。 


以實(shí)際任務(wù)為載體，提高學(xué)生職業(yè)技能在新課程改革背景下，職業(yè)院校開展電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐技能有效融合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活中常見的問題提取素材，如單相交流電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的電路情況。教師可以讓學(xué)生選用自家待修的電器，將其進(jìn)行維修重組，通過故障診斷和排除等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生感受到物理知識與我們的生活緊密相關(guān)，也促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，用實(shí)際行動逐步提升自身的職業(yè)技能。 構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能在實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的按部就班試卷講解模式，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，并從日常生活中有效汲取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，布置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探究。在此過程中，教師只是起到安全督導(dǎo)與適時(shí)引導(dǎo)等各項(xiàng)作用的工作方法，仍然需要學(xué)生不斷探索才能夠形成良好的職業(yè)規(guī)范。教師還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生增強(qiáng)對電工知識的有效理解和應(yīng)用。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模塊，有助于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中靈活多元地應(yīng)用所學(xué)知識，切實(shí)增強(qiáng)知識應(yīng)用能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。