當前職業(yè)技術(shù)院校電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)當前我國職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出仍然存在著部分不足，主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)與理論教學(xué)課時比例失調(diào)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生難以理解并掌握專業(yè)技能，因此阻礙了學(xué)生的發(fā)展，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力。實踐教學(xué)與理論教學(xué)時間安排不合理。部分教師在教學(xué)過程中通常是先上完理論課后再進行實踐教學(xué)，理論與實踐銜接不夠合理，影響學(xué)生的實踐活動，不能有效提高學(xué)生的電工基礎(chǔ)學(xué)習質(zhì)量，限制學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展。電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)堅持的原則在職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當堅持創(chuàng)新性與特色性原則，結(jié)合我國社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，根據(jù)企業(yè)間的競爭需求，有針對性地培育人才。21世紀是人才競爭的時代，企業(yè)極為重視人才的創(chuàng)新能力，所以教師也應(yīng)當在電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)過程中秉持創(chuàng)新性原則，加強課程教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后的工作崗位中加強技術(shù)創(chuàng)新，進一步推動企業(yè)與社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展。而特色性原則是電工基礎(chǔ)教學(xué)中的一大亮點，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。所以，在職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當正確認識實踐教學(xué)的重要意義，根據(jù)實踐教育現(xiàn)狀有效堅持實踐教學(xué)原則，切實提高電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力與質(zhì)量。
電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)新方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在電工基礎(chǔ)實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐技能。在新課程改革背景下，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師通過多媒體進行實踐操作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習成績。但是，在此過程中教師有時會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，過于刻板地進行知識講解與操作，缺乏有效的師生互動交流，使學(xué)生處于被動的學(xué)習狀態(tài)，嚴重限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過優(yōu)化實踐教學(xué)過程，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習，進一步增強其創(chuàng)新意識和能力。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐生活中，結(jié)合教材目標要求有針對性地設(shè)置啟發(fā)性項目，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)思考和探究。但教學(xué)過程難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，所以在完成實踐項目的前提下，教師要努力提高學(xué)生的解決問題能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，更加積極主動地參與教學(xué)活動。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
