電工培訓證怎么考真實的報名費用是多少含金量高嗎

具體實施方法由于學生人數比較多，各人的基礎情況又不盡相同，為了能使學生學得更好，掌握得更加牢固，每次課在通講一遍后，我們都把學生分成若干組，每個教師負責指導一個組，針對每個學生的問題給予解答。由于分組后，人數相對比較少，加之學生的積極性又高，所以學生能踴躍地提問題，由于教師都能給予解答，學生基本上都能當時理解。在解答學生的問題過程中，教師還有針對性地講解一些技巧性的東西，幫助學生更好地理解和掌握。比如萬用表的使用方面，為什么在一定的位置范圍內讀數比較準確，如何選擇量程，怎樣才能保證讀數準確等。對電度表幾種不正確的接線方式的分析，使學生更加清楚了其中的原理。在用搖表測量電氣設備的絕緣電阻時，如何保證測量結果的準確性，如何正確使用屏蔽端等。如何區分交流接觸器的常開觸點和常閉觸點。開始時，對著電動機實物，有部分學生不懂區分電動機兩種接線方式，經過教師對照實物耐心的講解，他們終于明白了，很快掌握。還有用萬用表判斷電壓互感器的高壓繞組和低壓繞組的具體操作，經過親身實踐基本上都能掌握其方法而且明白其原理了。 


幾點體會每次的培訓教學之所以能收到預期良好的效果，主要是由于我們抓住了幾個關鍵目標明確無論是做什么事情，沒有明確的目標就沒有足夠的動力。我們電工上崗證考前培訓的目標是非常明確的，那就是通過培訓，學會和掌握必須的理論知識和必會的操作技能，最終達到考試合格，取得證書。學生在這樣的目標推動下，學習的積極性和主動性是很高的，獲得好的效果也是必然的。培訓內容有針對性電工是一種特殊工種，必須通過考試獲得相應的操作資格證書，持證上崗。所以，對這一工種的所知所會基本上是確定的。如此，我們的培訓內容基本上可以做到有針對性。這對學生的學習積極性和主動性也是一個促進。形式的靈活性雖然每次講授的內容是有計劃的，但是講解后的分組指導過程中，學生卻可以根據各人的情況來學習和問教師，可以是理論方面的問題，也可以是操作方面的問題。由于每位教師指導的人數不多，基本上可以做到“因材施教”，學生的問題也基本上都能得到比較滿意的解答，其效果自然是比較好的了。