以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性我們要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，在教師的指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、積極性和獨(dú)立性，如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)都不會產(chǎn)生預(yù)期的效果。教育教學(xué)活動是為了讓學(xué)生獲取知識能力的發(fā)展。教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。教師只管講授知識，不管學(xué)生的思維過程和發(fā)展傾向，那么教育教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生只能成為知識再現(xiàn)者，知識容器的接收者，卻沒有創(chuàng)新意識和探究知識的能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究真理的方法，這樣才能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為知識的探求者。《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用課堂教學(xué)的多樣化、仿真媒體等教學(xué)手段，使教學(xué)過程最優(yōu)化，應(yīng)該是承擔(dān)該課程教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動的主渠道是課堂教學(xué)，這與其他學(xué)科是一樣的，所以教師要在課堂教學(xué)上下功夫，遵循教學(xué)原則啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，重視再現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識活動相統(tǒng)一和最優(yōu)地相互聯(lián)系的原則，要做到師生互動，這就說要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。將傳統(tǒng)的課堂講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于學(xué)生學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)方法。教師為主導(dǎo)，要求教師起導(dǎo)演作用、導(dǎo)向作用;教師為主導(dǎo)，要求教師在態(tài)度上與學(xué)生平等，合作交流，成為學(xué)習(xí)的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識尋求真理;教師為主導(dǎo)，是為了更好地落實(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然主導(dǎo)與主體是辯證統(tǒng)一的。一方面要克服形式主義地“灌輸式”地教授知識，因?yàn)檫@樣不能保證學(xué)生將來能從事創(chuàng)造性的活動和獨(dú)立地獲取知識，也就談不上主觀能動性了;另一方面要防止片面夸大探究性和啟發(fā)性教學(xué)的作用，因?yàn)闆]有實(shí)在的知識作為基礎(chǔ)也就不可能順利地運(yùn)用知識。只有有機(jī)地聯(lián)系和結(jié)合起來，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
電工報(bào)名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
