機修鉗工培訓證越來越少了原因很現實帶你一一了解

鉗工技能學習的全過程分四個階段：第一階段，認識動作及知識要領的階段，從感性到了解動作全過程；第二階段，將連串的連鎖反應分解成各單個動作，并將其掌握；第三階段，將單個動作串聯形成連鎖反應的初步形成到定位；第四階段，使連鎖反應達到運用自如的自動化程序。鉗工是機械制造類行業不可缺少的一個工種，它的工作范圍很廣，在工廠中有“萬能工”的稱謂。隨著生產技術的發展，對鉗工操作技能的要求也越來越高，鉗工工種本身已有了比較細的分工，如普通鉗工、模具鉗工和機修鉗工等。我們在指導學生進行這些技能訓練中常常會發現，初始階段，學生的熱情很高，成績進步很快，幾乎一天一個樣，但經過一段時間的訓練后，情況發生了變化，學生的技能水平不再提高，出現了徘徊不前的現象。這便是鉗工技能訓練中產生的“高原現象”。“高原現象”是指從事某項技能練習時，到了中、后期往往會出現進步暫時停滯的現象，練習曲線上能較為直觀的反映出來，這段曲線與橫坐標幾乎平行，不再上升，甚至還略有下降，人們把它稱作“高原現象”。 


鉗工技能是一系列動作的連鎖化，包含一系列單個動作的串聯協調，從而形成自動化的熟練反應。它的形成是一個反復過程，是一連串的具有認識深度和廣度的連鎖反應。因此，所謂鉗工技能學習過程，即首先對動作要領、規則、要求有完整的認識，其次，要建立認識動作的協調反應以達到熟練自如的程度。鉗工技能學習的全過程分四個階段：第一階段，認識動作及知識要領的階段，從感性到了解動作全過程；第二階段，將連串的連鎖反應分解成各單個動作，并將其掌握；第三階段，將單個動作串聯形成連鎖反應的初步形成到定位；第四階段，使連鎖反應達到運用自如的自動化程序。 對這四個階段施以相應的教學方法，就稱為四階段教法：認識階段的講解、示范法 鉗工技能動作學習，首先的是對其認識內容與動作內容學習。教師首先向學生講解有關概念、性質、功用等，然后，演示所要教授動作的全過程，使學生對所學習的技能動作有一個初步認識，這樣講解、示范二者穿插進行，其目的是加強學生對動作全過程的表象認識，有利于學生對學習任務的了解，有利于誘發學生學習動機，有利于學生主動注意動作的知識內容，更主動地了解動作要領。