實踐教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)前沿技術(shù)脫節(jié)目前很多高職院校的實踐教學(xué)還存在著“師傅帶徒弟”的現(xiàn)象，很多時候的實踐教學(xué)成了教師把經(jīng)驗傳授給學(xué)生的過程。而且一些教師對行業(yè)前沿技術(shù)了解的也不夠，即使很多教師在專業(yè)知識上很過硬，但是他們對于現(xiàn)代企業(yè)對于員工綜合素質(zhì)的要求了解的不夠。職業(yè)教學(xué)歸根結(jié)底是要落實到就業(yè)上面，高職院校維修電工實踐教學(xué)的目的也是為了提高學(xué)生在實際工作中職業(yè)技能，而目前的高職院校維修電工實踐教學(xué)還是存在著一些教育要求與社會需求有所脫節(jié)的地方，這也是廣大的高職院校維修電工實踐教學(xué)工作者應(yīng)該格外關(guān)注的地方。傳統(tǒng)的維修電工實踐教學(xué)的優(yōu)缺點對于高職院校維修電工的實踐教學(xué)，我們將其分為兩大部分：應(yīng)知部分以及應(yīng)會部分。顧名思義，應(yīng)知部分可以理解為學(xué)生對于理論知識體系的掌握情況，而應(yīng)會部分則是指學(xué)生在實踐操作方面的能力，即將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。傳統(tǒng)的高職院校維修電工實踐教學(xué)并非一無是處，其最大的優(yōu)點就是應(yīng)知部分的效果較為明顯，即學(xué)生對于理論知識的掌握情況較好。由于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是教師分工進行教學(xué)，各個專業(yè)的老師將其擅長的理論知識詳細地講解給學(xué)生們，整個教學(xué)過程思路清晰、教學(xué)手段成熟、活動開展難度小，學(xué)生如果認真學(xué)習(xí)了教師所講的專業(yè)知識，其維修電工專業(yè)考試的通過率往往很高。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點正如上文所說，很多學(xué)生在經(jīng)過實踐學(xué)習(xí)后，對于應(yīng)試技能往往有很大的提升，但是當(dāng)學(xué)生真正走向社會，走上工作崗位的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，自己通過實踐教學(xué)所掌握的知識往往不能適應(yīng)企業(yè)的要求，遇到新的機械電子設(shè)備時，還是無法進行熟練操作。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
高職院校維修電工實踐教學(xué)的探索以及改革方案對實踐教學(xué)內(nèi)容的升級以及優(yōu)化高職院校在開展傳統(tǒng)維修電工實踐教學(xué)的同時，增加一些新的內(nèi)容，最簡單、直接的就是增加一些新的教學(xué)案例，盡量減少甚至是不提倡傳統(tǒng)教學(xué)案例，這也就在無形之中增加了教師的教學(xué)難度，教師需要結(jié)合課堂的實際情況以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)、個人學(xué)習(xí)能力等方面，將新的教學(xué)案例有機融入于傳統(tǒng)的維修電工實踐教學(xué)中。如當(dāng)前很多企業(yè)使用的單片機以及變頻技術(shù)就是很好的教學(xué)案例，需要廣大一線從事高職院校維修電工實踐教學(xué)的教師們，善于研究新的機械電子設(shè)備、認識新情況、解決新問題，將傳統(tǒng)理論知識與教學(xué)方法與新技術(shù)、新設(shè)備的教學(xué)案例有機結(jié)合，創(chuàng)造出一種既富有理論性，同時又與前沿技術(shù)相接軌的教學(xué)方式。同時，要求廣大教師改變單一模塊講解的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教學(xué)模塊的綜合化、現(xiàn)代化以及智能化。所以單就此點來看，企業(yè)在操作機械設(shè)備的過程中所產(chǎn)生的問題，也同樣具備復(fù)雜性、綜合性的特點，不能單就一點進行研究。
