我來告訴你擁有一張電工培訓證書是怎樣一種體驗

傳統電工電子實驗教學的弊端實驗中存在不安全因素 電工電子實驗中所需要使用的儀器設備有很多種，因此，如果有一些學生不能很好的掌握這些儀器設備的使用方法，就會造成儀器設備的損傷，從而導致嚴重的后果；另外，實驗所提供的電壓是220V的，這個220V電壓遠遠高于安全電壓36V，所以在實際操作中，學生的誤操作往往會造成嚴重的后果，這也是一個比較嚴重的問題，而在大部分的情況下學生的紀律觀念比較單薄，不遵守操作規則從而導致種種安全隱患，在試驗中往往會遇到這樣的問題。實驗內容不能及時更新換代 目前，國內的很多職業學校中，電工電子實驗教學仍然被歸類于理論教學，由于是書本內容，因此更新換代速度較慢，書本上的實驗內容也因此變的陳舊，與現實的科學技術發展脫節嚴重，沒有創新的內容，學生對此的興趣也會由于實驗的陳舊變得索然，如放大器實驗，它實際上就僅僅是一個孤立的放大電路，而在實驗過程中對于放大信號是否失真，只是簡單地用示波器觀察波形。在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，實驗過程中不能結合存在的問題主動思考，只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確，對于實驗的整個過程并不注重，在一些基本問題上缺少必要的理解，這也從側面看出其理解能力的缺乏，在這方面還有待提高，所以學校應該在培養同學們獨立思考以及積極主動性和解決問題的能力的訓練應該加強，使得學生們的整體素質加強。 

實驗考核方式不合理 電工電子實驗教學的考核的主要內容包含了兩種方式，其中有：實驗報告和實際操作，但目前主要存在的問題是職業學生們缺乏主要自覺性，他們的實驗報告大多僅僅是抄抄實驗數據和實驗步驟，實驗報告存在嚴重的抄襲和弄虛作假的現象。此外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校對于學生的實際操作能力并不加以測評。這樣使學校對于學生的具體學習情況不能得到大概的了解，對于學生的實驗能力也不能以公平的態度做出評價，學生的實際操作能力也因此受到影響，得不到提高影響了未來的工作。重理論輕實踐 電工電子實驗基地承擔著全校所有專業的電工電子實驗教學任務，對于學校長期以來存在著重理論輕實踐的現象，學校所安排的實驗課程學時較少，在測評成績時實驗成績在總成績中只占了一小部分，更甚者一些課程的實驗課程成績直接算在了平時成績中，而實驗課程也沒有為其設立單獨的課程考試。