合理選擇理論知識，啟發式教學傳統的教學模式方法，以教師單方面講授為主，講授內容以單純的書本知識為主，學生學習方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見，對我們高職的學生更是不利于實用性、專業型人才的培養。所以針對以上種種弊端，本人認為在教學的過程中應采用啟發式教學。例如，對于一些初步的概念和知識點，教師可根據教學內容實際，有意設置疑問，將要講授的問題先引出來。這種方式能引導學生對教師設置的問題進行思考，進而引出新授課的內容，并主動在新授課內容中尋找答案。比如，在學生掌握了電阻串、并聯電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節時，可先復習混聯電路相關計算，然后在電路中加入一個電源，使電路變成一個含有兩個電源的復雜電路。這個電路無法用電阻串、并聯的解題方法來解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師此時提出復雜電路的概念，復雜電路用簡單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個問題呢？進而引出基爾霍夫定律內容的講授。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環環相扣，吸引著學生積極思維和主動學習，能夠有效提高學生解決問題的能力和探索能力。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規定的年齡要求；
2、經醫院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
