電工電子課程教學中思維導圖的應用實踐利用思維導圖來輔助教師完善課程資源傳統(tǒng)中職電工電子教學過程中，教師對于課程資料的整理和歸納往往存在一定的片面性，甚至很多教師都會照搬現(xiàn)有的教學資源和課件來進行電工電子課程的教學，無法有效凸顯課程教學的針對性和特色性，并且在一定程度上降低了學生對于電工電子課程的學習積極性。而當前思維導圖的運用，可以進一步提高課程課件的整理以及信息資料的收集效率，利用思維導圖的優(yōu)勢來進行對課程內容進行有效的提煉，以此來實現(xiàn)對學生現(xiàn)有知識結構的有效引導。不僅如此，教師也可以針對電工電子課程的知識點通過思維導圖來進行更加系統(tǒng)和直觀的體現(xiàn)，提高學生對于課程難點和疑點的有效理解，提升學生對于電工電子課程的學習能力和效率。現(xiàn)如今，思維導圖對于教師的課程規(guī)劃和電工電子課程課件的設計，都提供了很大的幫助，促進教學效率的提高。利用思維導圖來提升學生的復習水平電工電子課程在課堂學習之后，需要學生課后進行有效的鉆研和理解，通過思維導圖在課程教學中的應用，有效引導學生針對自身對于課程的理解來進行自主設計思維導圖，從而逐步提升學生們自主學習能力。同時，針對學生在課后復習過程中遇到的難點和疑點進行有效的梳理，擺脫傳統(tǒng)被動學習的局面，大大降低學生課后復習的壓力，有效提升學生的自主學習效率，以及課程內容的記憶能力。不僅如此，學生還可以利用思維導圖來充分理解各個知識模塊之間的內在聯(lián)系，從而實現(xiàn)自主學習，擺脫傳統(tǒng)依賴教師的講解，學生可以在復習的過程中加深對于電工電子課程知識模塊的理解，無論是專業(yè)課程的學習還是對自身學習能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。
立足于課程教材，樹立宏觀的教學思維現(xiàn)如今，隨著技術的不斷創(chuàng)新，職業(yè)院校電工電子課程內容有了很大的變化，每年課程內容都在不斷的修訂和完善。在此基礎上，教師要積極把握課程教材的主體內容，有效樹立宏觀的教學思維，科學的運用思維導圖，促進各個模塊之間知識點的有效協(xié)同和銜接，實現(xiàn)教學的系統(tǒng)性，幫助學生有效的梳理整個課程的知識脈絡。以此來構建科學的思維導圖，促進學生大腦構筑有效的知識結構，從而將電工電子課程內容更加直觀化以及立體化的體現(xiàn)，這樣才能最大限度地提升電工電子專業(yè)課程的教學效率。思維導圖運用在職業(yè)院校電工電子專業(yè)的教學過程中，可以大大提升課程的整體教學效率和質量。對于學生而言，也能更加輕松地理解課程教學的內容，將復雜的學習內容簡單化，降低學生的學習難度，同時強化學生的自我學習能力，符合新課標的教學要求，對于電工電子技術人才的培養(yǎng)具有重要意義。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學歷；
4、符合相應特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
