我來分享一下電工培訓證應該怎么考要什么報名條件

講課要有系統(tǒng)性，加強邏輯不能松學生的學習是一個從感性認識到理性認識的過程，這就要求教師一定要按照“循序漸進，由淺入深”的原則進行教學，講課時要做到條理清楚，層次分明，重點突出。例如，在講電磁感應一節(jié)時，教師可先做三個電磁感應的基本實驗導體切割磁力線，導體中產(chǎn)生感應電動勢。穿過閉合回路中的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中產(chǎn)生感應電動勢。閉合線圈的通斷瞬間，附近另一閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會有感應電動勢產(chǎn)生，然后再給學生介紹電磁感應的規(guī)律。這樣進行教學，可使學生對電磁感應現(xiàn)象的本質有深入的認識，使學生對電磁感應由感性認識上升到理性認識，也為他們今后學習“自感”“互感”“渦流”等現(xiàn)象打下一個良好的基礎。


課堂語言要巧妙，常用比喻效果好在電工教學中，有些基本理論、基本概念和較復雜的定律，學生不易理解，再加上有的概念無法用直觀教具演示，以及定律本身所反映的過程比較復雜，文字敘述較難理解，在以上情況下，教師若能充分利用教學語言這一重要教學手段，運用形象生動的比喻使抽象問題具體化，復雜問題簡單化、形象化，就可以撥動學生的心炫，激發(fā)他們的學習興趣，達到提高教學質量的目的。例如，通過電磁感應現(xiàn)象得出的感應電動勢的公式是e=NBLV，這就好像人做割麥比賽，以割下的麥子的枝數(shù)為評比標準。怎樣才能使割的麥子增多，學生很容易就會想到：必須有稠密的麥子，長刃的鐮刀和鐮刀高速揮動三個要素，正好與BLV相似，這樣學生就能夠牢固記住這個公式。