誰能告訴我目前市場上的電工培訓證含金量高不高報名需要哪些材料

開發(fā)項目化活頁式教材，共建共用教學資源《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要編寫一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源;鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)探索“雙主編制”，及時吸收行業(yè)發(fā)展新知識、新技術、新工藝、新方法，編寫一批精品教材。在1+X證書制度下，中職學校“電工作業(yè)”課程要契合任務驅動式教學特點，開發(fā)出教學內(nèi)容符合企業(yè)電工崗位需要的項目化活頁式教材，將“電工作業(yè)”教學內(nèi)容項目化為15個任務工單，在工作任務中提綱式列出安全用電等主要知識點和觸電急救等技能要領，以二維碼的形式關聯(lián)豐富的信息化、立體化課程資源，如企業(yè)電工師傅的操作視頻、案例、圖片、課件等。教學資源是為教學有效開展所提供的素材等各種可被利用的條件，中職“電工作業(yè)”課程教學資源不僅包括教材、課件、案例，更包括師資力量、實訓基地和實訓設備。在1+X證書制度下，中職學校要結合職業(yè)技能證書培訓要求和相關專業(yè)建設，改善實訓條件，盤活教學資源，提高培訓能力，積極開展高質(zhì)量培訓。在師資上，學校教師、行業(yè)培訓師和企業(yè)師傅可組成教學團隊，充分融合教學特長，共同開發(fā)“電工作業(yè)”教學資料，協(xié)調(diào)組織教學實施。在實訓基地和實訓設備上，通過政府、學校、企業(yè)、行業(yè)組成的職教集團平臺，建成共享共建實訓基地，保證B2012A龍門刨床故障檢修、C5112B立式車床故障檢修等典型實訓任務有足夠的實踐崗位。

開展形式多樣教學實踐，推行課證“雙考合一”《試點方案》指出，職業(yè)院校應當統(tǒng)籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性、針對性。在1+X證書制度下，中職學校“電工作業(yè)”課程強調(diào)職業(yè)技能訓練，凸顯理實一體化的特征。在課堂教學上，要改變傳統(tǒng)的以理論講授為主的填鴨式教學，通過項目化的任務驅動等教學方法，將教學中心轉移到組織技能實訓上，讓學生在完成任務單中訓練職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。如在“自鎖控制電路”教學中，教師可先通過微課將學生帶入工廠設備電機控制中開展情境教學，在學生理解自鎖原理后再開展任務教學，在講解線路安裝工藝時可與企業(yè)師傅現(xiàn)場連線開展慕課教學。在1+X證書制度下，培訓評價組織負責職業(yè)技能等級考核與證書發(fā)放。考核內(nèi)容反映典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，體現(xiàn)社會、市場、企業(yè)和學生個人發(fā)展需求。中職學校“電工作業(yè)”課程考試與電工證考核可以統(tǒng)籌安排，將電工證的考核評價作為課程的期末考試，實現(xiàn)課證“雙考合一”。培訓評價組織將根據(jù)評價結果頒發(fā)電工證，但中職學校在課程評價中，期末成績和平時成績各占50%。平時成績以各個項目的考核評價為主，讓每一個工作任務的評價體現(xiàn)在課程評價中，以督促學生認真完成每一個項目的任務單，提升課程教學質(zhì)量。在1+X證書制度下，要提高中職“電工作業(yè)”課程質(zhì)量和效率，就要在現(xiàn)有校內(nèi)考證、校企合作的基礎上，推動學校、主管部門、行業(yè)企業(yè)深度合作，在課程標準上共商，在教學環(huán)境上共建，在教學資源上共享，在教學組織和考核上共同實施。隨著產(chǎn)教融合、校企合作的深入推進以及職業(yè)教育和培訓體系的日趨完善，中職“電工作業(yè)”課程在1+X證書制度下實現(xiàn)書證融通，將有效提升電類專業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。