高職院校維修電工的實踐教學(xué)工作應(yīng)該圍繞著“從課堂出發(fā)、立足于實際操作”這一原則。實行理論與實際相結(jié)合的一體化教學(xué)，讓學(xué)生真正從維修電工實踐教學(xué)中學(xué)到知識與技能，讓學(xué)生真正能夠掌握一技之長，為今后畢業(yè)生走向社會，適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。 盡管近幾年來職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，但在一些學(xué)校還不同程度地存在著重講課、輕實驗、重理論、輕實踐、重應(yīng)試教育、輕學(xué)生能力發(fā)展的傾向。作為職業(yè)學(xué)校一名電工專業(yè)的同學(xué)，專業(yè)課是他們以后到社會求職的必備鑰匙，但是機電專業(yè)課的內(nèi)容比較繁多且難懂，如何更好地提高機電專業(yè)課的教學(xué)，為同學(xué)們今后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)，為我們機電專業(yè)老師培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)，那么，如何在實際教學(xué)工作中更好地開展教學(xué)工作呢用教學(xué)論的思想方法指導(dǎo)實習教學(xué)教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習相結(jié)合的認知過程，一般認識規(guī)律能動作用表現(xiàn)為兩個“飛躍”，即從感性認識到理性認識的“飛躍”和從理性認識到實踐的“飛躍”，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動學(xué)習相結(jié)合，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，才能完成兩個“飛躍”。教師應(yīng)做到：第一，教師的主導(dǎo)作用并不是滿堂灌，而是“貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，功在開竅”。第二，把以知識為中心的教育改變到以學(xué)生的個性與人格得到充分尊重的教育，只有當腦子的活動和手的活動是自主活動的時候，學(xué)生的學(xué)習才能是積極主動的。教學(xué)過程是知識、能力和個性全面發(fā)展的育人過程，教育過程不但要重視知識傳播和技能訓(xùn)練，而且要重視教育的發(fā)展功能。它包括知識、智力和能力的發(fā)展以及理想、興趣、情感、意志和個性等非智力因素的發(fā)展。所以說，只有當知識、智力和能力以及情商達到完美統(tǒng)一的結(jié)合，才能最大限度地發(fā)展個人的才智，這是一個人成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中達到完美的重要環(huán)節(jié)。
電工報名條件：
1、年滿18周歲且符合相關(guān)工種規(guī)定的年齡要求；
2、經(jīng)醫(yī)院體檢合格且無妨礙從事相應(yīng)特種作業(yè)的疾病和生理缺陷；
3、初中及以上學(xué)歷；
4、符合相應(yīng)特種作業(yè)需要的其他條件；
5、取得電工操作資格（上崗）。
需要是提高學(xué)生興趣的前提學(xué)習興趣和個人需要有著密不可分的關(guān)系，從這一角度看，需要是提高學(xué)生興趣的前提，決定和形成學(xué)習興趣的因素可以概括為三個方面：一是學(xué)生對新事物、新知識、新信息產(chǎn)生渴求感;二是學(xué)習者本身因性格、情緒等特性，對學(xué)習活動和思維過程產(chǎn)生趣味感;三是學(xué)生通過學(xué)習和運用所學(xué)知識能夠滿足自己的成就感。現(xiàn)代社會，電工電子在各個領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，如果能使學(xué)生充分認識和感受到這一點，提高學(xué)生的重視程度，就能提高學(xué)生學(xué)習的自覺性。要通過開展諸如家庭電器小制作、電器維修互相設(shè)置障礙、互相排除障礙以及各項技能競賽等，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，要使學(xué)生認識到學(xué)好電工電子課對他們今后的學(xué)習乃至工作影響重大，不能讓學(xué)生掉以輕心輕視學(xué)習。
